シラバス参照
|
シラバス参照
|
| 科目名／Course: 特別支援教育の理解／ | |
| 科目一覧へ戻る | 2024/09/10 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
特別支援教育の理解 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
|
| 時間割コード ／Registration Code |
17000501 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
子ども学科 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○京林 由季子 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
京林 由季子(前期 金曜3限 5214研究室 後期 火曜4限 5214研究室) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2024年度 |
| 開講期間 ／Term |
前期 |
| 対象学生 ／Eligible Students |
2年,3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
2 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2024/02/23 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
特別支援教育の理念?制度を踏まえたうえで、身体障害、知的障害、発達障害などの障害による特別な教育的ニーズを有する子どもの発達や学習の特性と支援の方法、教育?保育?医療?福祉との連携やその課題について理解する。また、貧困、虐待、外国籍等により特別な教育的ニーズを有する子どもの学習上又は生活上の困難や、組織的な対応の必要性について理解する。 （１）障害による特別な教育的ニーズを有する子どもの発達と学習の特性及び支援の方法を理解し説明できる(C-1) （２）特別支援教育の理念と制度、支援体制、教育課程を理解し説明できる(C-1) （３）様々な特別な教育的ニーズのある子どもの実態を理解し説明できる(C-1) |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
障害者差別解消法 合理的配慮 特別支援教育 インクルーシブ教育?保育 療育 |
| 履修上の注意 ／Notes |
グループワークによる資料作成、ディスカッション、発表を多く取り入れるため、自ら自分の役割を見つけグループワークに主体的?対話的に参加できること。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
?梅永雄二?島田博祐?森下由規子（2019）みんなで考える特別支援教育，北樹出版． ?文部科学省（2017）幼稚園教育要領〈平成29年告示〉，フレーベル館． ?厚生労働省（2017）保育所保育指針〈平成29年告示〉，フレーベル館． ?内閣府?文部科学省?厚生労働省（2017）幼保連携型認定こども園教育?保育要領〈平成29年告示〉，フレーベル館． |
| 参考文献等 ／References |
?文部科学省（2018）小学校学習指導要領 ―平成29年3月，東洋館出版社． ?文部科学省（2020）中学校学習指導要領(平成29年告示)，東山書房． ?文部科学省（2018）特別支援学校幼稚部教育要領 小学部?中学部学習指導要領―平成29年4月告示，海文堂出版． |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
障害の理解に関する図書?視聴覚教材に当たるとともに、障害当事者?家族の著作に当たり、学習上、生活上の特性や困難さについて事例的に理解すること。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
卒業必修科目 幼稚園教諭一種免許状選択科目 保育士資格必修科目 |
| アクティブラーニングに関する事項 ／Attention Relating to Active Learning |
○本科目では次のアクティブラーニングを採用している。 グループワーク／ペアワーク プレゼンテーション 振り返り（ミニッツペーパー） 宿題 発問 |
| 実務経験に関する事項 ／Attention Relating to Operational Experiences |
該当なし |
| 備考 ／Notes |
本科目は対面授業を基本とするが、体調不良?体調不安の学生には、可能な範囲でオンラインでも対応する場合がある。 |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配付資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 第１回 | [共生社会の実現に向けて] 障がいとは、障害の捉え方、障害のある人への支援／障害者の権利に関する条約と合理的配慮／インクルーシブ教育システムの構築／授業のユニバーサルデザイン |
内閣府HP（共生社会）文部科学省HP（特別支援教育）を確認する。／障害者基本法、障害者差別解消法を確認する。 | 必要に応じて配布する |
| 2 | 第2回 | [特別支援教育の理念と制度、体制] 特別支援教育への転換?法制化／特別支援教育の理念と学校教育の制度／特別支援教育を支える体制／教育課程／個別の指導計画、個別の教育支援計画 |
文部科学省HP（特別支援教育）を確認する。 | 必要に応じて配布する |
| 3 | 第3回 | [様々な障害を有する子どもの特性と指導] テキストの概要の把握と発表 |
テキストの章を読む。 | 必要に応じて配布する |
| 4 | 第4回 | [障がいのある子どもの療育?保育?教育の源流] 障がいのある子どもの療育、教育?保育の理念と変遷、目標と内容 |
テキストの該当章を読み、レポートにまとめる。 | 必要に応じて配布する |
| 5 | 第5回 | [インクルーシブ保育] 障害のある子どもの保育の形態と制度／インクルーシブ保育の理念、体制／インクルーシブ保育の実践／個別の指導計画と個別の教育支援計画 |
テキストの該当章を確認する。幼稚園教育要領、保育所保育指針等の該当章を確認する。 | 必要に応じて配布する |
| 6 | 第6回 | [支援方法の理解] 視覚的教材の作成 |
関連文献を探し、教材の構想を行う。 | 必要に応じて配布する |
| 7 | 第7回 | [視覚障害、聴覚障害の特性の理解と支援] 視覚障害の原因と分類、心理?行動特性、教育の変遷／聴覚障害の原因と分類、心理?行動特性、教育の変遷 |
テキストの該当章を読み、レポートにまとめる。 | 必要に応じて配布する |
| 8 | 第8回 | [肢体不自由、病弱?身体虚弱の特性の理解と支援] 肢体不自由の原因と分類、心理?行動特性、教育の変遷／病弱?身体虚弱の原因と分類、心理?行動特性、教育の変遷 |
テキストの該当章を読み、レポートにまとめる。 | 必要に応じて配布する |
| 9 | 第9回 | [知的障害の発達?学習の特性] 知的障害の原因と分類、心理?行動特性、教育の変遷／イタール、セガン、モンテッソーリによる教育方法 |
テキストの該当章を読み、レポートにまとめる。 | 必要に応じて配布する |
| 10 | 第10回 | [知的障害の支援の基本] 支援技法：感覚教育、課題分析とスモールステップ |
テキストの該当章を読む。／関連文献を探す。 | 必要に応じて配布する |
| 11 | 第11回 | [発達障害の発達?学習の特性] 発達障害の原因と分類、心理?行動特性、教育の変遷 |
テキストの該当章を読み、レポートにまとめる。 | 必要に応じて配布する |
| 12 | 第12回 | [発達障害の支援の基本] 支援技法：TEACCH、応用行動分析 |
テキストの該当章を読む。／関連文献を探す。 | 必要に応じて配布する |
| 13 | 第13回 | [気付きの段階からの支援と家族支援、地域連携] 障害の早期発見と早期対応／障害のある子どもの親子関係／家族支援／福祉サービス |
テキストの該当章を読む。／関連文献を探す。 | 必要に応じて配布する |
| 14 | 第14回 | [障害以外の多様な教育的ニーズを有する子どもの教育の現状と対応] 不登校、外国につながる児童生徒、子どもの貧困、虐待、性的違和など |
テキストの該当章を読む。／関連文献を探す。 | 必要に応じて配布する |
| 15 | 第15回 | [特別支援教育の今後のあり方、児童生徒の学びの充実に向けた取組] 共生に向けた「学び」の質の向上プラン／個別最適な学びと協働的な学び／障害のある子供の教育支援の手引 |
テキストの復習をする。／関連文献を探す。 | 必要に応じて配布する |
| 16 | 第16回 | [定期試験] 定期試験 |
授業内容全体を復習する。 |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | （１）障害による特別な教育的ニーズを有する子どもの発達と学習の特性及び支援の方法を理解し説明できる(C-1) | ○ | ○ | ○ | ○ | |||
| 2 | （２）特別支援教育の理念と制度、支援体制、教育課程を理解し説明できる(C-1) | ○ | ○ | ○ | ||||
| 3 | （３）障害以外の様々な特別な教育的ニーズのある子どもの実態を理解し説明できる(C-1) | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
発表 | ワークシート | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | （１）障害による特別な教育的ニーズを有する子どもの発達と学習の特性及び支援の方法を理解し説明できる(C-1) | ○ | ○ | ○ | |||
| 2 | （２）特別支援教育の理念と制度、支援体制、教育課程を理解し説明できる(C-1) | ○ | ○ | ||||
| 3 | （３）障害以外の様々な特別な教育的ニーズのある子どもの実態を理解し説明できる(C-1) | ○ | ○ | ||||
|
評価割合（％） ／Allocation of Marks |
50 | 20 | 30 | ||||